通过《现代艺术设计史》的学习，让学生系统掌握工业革命之后，传统手工业与机械化工业生产矛盾中诞生的现代工业设计的发展历程，结合艺术与技术以及艺术与生产之间关系的研究，探索工业革命之后各个国家和地区艺术设计发展的不同规律，以及时代和技术的变化对设计艺术理念和风格的影响。

知识模块顺序及对应的学时

教学总时数 共 104 学时

一、理论讲授 60 学时

第一章 设计史的研究对象（ 2 学时）

第二章 工业设计产生的历史背景 （ 2 学时）

•  工艺美术运动——工业设计的萌芽（ 4 学时）

•  新艺术运动——工业设计发展的初级阶段（ 4 学时）

•  现代主义设计发展（ 10 学时）

•  包豪斯—现代主义设计发展的高峰（ 4 学时）

•  装饰艺术运动（ 4 学时）

•  美国现代设计艺术的发展（ 1945 年以前）（ 5 学时）

•  战后美国设计艺术的发展（ 1945 年以后）（ 5 学时）

第十章 战后西方各国工业设计的发展（ 10 学时）

第十一章 设计艺术的多元化发展（ 10 学时）

二、幻灯、录像及 VCD 播放 30 学时

三、课堂作业以及课堂辅导 8 学时

作业 1 ：撰写专业论文一篇，不少于 4000 字。

作业 2 ：就设计中艺术与技术之间的关系，以及技术在设计发展史上的作用进行分组讨论，并形成一篇讨论稿。

教学总结 6 学时

课程的重点、难点及解决办法

    重点、难点：现代设计史主要发展在西方工业发达国家，教授设计史缺乏形象的资料；设计艺术边缘学科的性质，涉及学科面广，学科发展相对不成熟，对相关学科知识的统合仍在探索中；设计艺术发展与科学密切结合的特征要求教学手段紧跟科学发展。

解决方法：

    1 、突出课程形象化的特色。现代设计的历史是社会、文化和科学技术发展的形象体现，现代设计史在某种意义上也是一部与人的周遭生活密切相关的视觉发展历史。因此，本课程建设之初就重视将理论讲述和形象资料有机地融合在一起，使学生对历史上各种设计风格、流派和典型作品有直观和深刻的印象，弥补国内教学传授国外知识缺乏直观认识的不足。主要的图像资料由任课教师在国内和欧美各国收集而来，其中包括在英国、美国、澳大利亚、丹麦、瑞典、芬兰、日本、韩国等设计法大国著名博物馆实地拍摄的珍贵资料，通过整理和研究，建立了一套完整、系统的现代设计史资料库，保证了课堂教学的效果。

    2 、鼓励学生自选课题进行研究。现代设计史是一门不断发展、涉及多学科的课程，这就要求学生能掌握设计历史的研究基本方法，在今后长期的职业生涯中能不断地研究和把握设计潮流和风格的发展趋势，统合多学科的知识。为此，本课程的考核以专题研究和论文为主，鼓励学生根据自己的兴趣就现代设计史的相关课题进行较深入的研究，搜集整理分析研究，并将研究的成果以幻灯演示和讨论会的方式进行交流。这样做不仅激发了学生学习的积极性和主动性，锻炼了研究能力，也积累了大量的设计史研究案例。与此同时，我们还积极引导学生尽量以英语来提交研究报告，提高了学生的专业英语水平。

    3 、以专题讲座深化和拓展课程内容。由于课内课时有限，只能有重点地讲授设计发展脉络的主线，不可能对所有的内容做详尽的讲解。为此，我们有计划地邀请国内外的有关专家举办了一系列的专题讲座，使同学们有机会对感兴趣的主题有深入的了解。美国俄勒冈大学、英国斯塔福郡大学、瑞典皇家理工学院、芬兰赫尔辛基大学、韩国庆云大学和大邱大学、日本东京造型艺术大学和岩手大学、欧洲设计艺术院校联盟大学以及国内清华大学、中央美院等国内外知名院校的专家学者应邀来校举办了学术讲座。 2002 年以来，已举办了 50 余场专题讲座。

    4 、利用多媒体和网络技术促进交互式的教学。本课程已完成教师授课型和学生自主学习型相结合的网络课件，实现了全方位、多角度的动态教学，突破了先前静态的文字和图片教学的局限，通过视频、 Flash 动画等方法，更加全面地展示设计历史发展的文化背景。利用虚拟现实技术再现了部分历史上经典的工业设计作品，使学生可以生动地、立体地进行深入分析。通过工业设计史资料库的建设，学生可以依据人物、流派、风格、公司类型等主题进行检索、分类，方便学生进行自主的学习和研究。