设计史是设计现象学的一个分支，它是人类发展史上不同历史时期和发展阶段人们对设计的认识和反映，也是人类社会纵向的和横向的复杂的设计现象的总体反映。设计史涉及到人类的各个方面，从广义的设计定义出发，一部设计史就是人类的文明史、文化史。设计史的研究要结合考古发现和现存实物标本结合科技史、美术史、宗教史、生活方式史、考古学等综合起来进行。具体说来，设计史的研究应该包括以下几个方面：①设计的内涵：即什么是设计的问题；②设计的起源：即最早设计是什么时候出现的；③设计的发展与分期：设计的历史分期的研究，应该结合每个时期的设计工具、材料，以及它对人们生活方式影响及设计风格进行研究。
现代艺术设计史研究的主要对象是工业革命之后的设计艺术发展状况。由于中国没有经过工业革命的过程，而作为工业革命反响的现代设计主要发生于西方，因此关于现代艺术设计的历史更多的是西方的设计。
教学目的
    通过对《现代艺术设计史》的讲授，让学生系统掌握工业革命之后，传统手工业与机械化工业生产矛盾中诞生的现代工业设计的发展历程；结合艺术与技术以及艺术与生产之间关系的研究，探索工业革命之后各个国家和地区艺术设计发展的规律，以及时代和技术的变化对设计艺术理念和风格的影响。
教学方法 理论讲授和多媒体教学相结合。
教学内容
一、理论讲授 60学时
    共设“设计史的研究对象”、“工业设计产生的历史背景”、“工艺美术运动——工业设计的萌芽”、“新艺术运动——工业设计发展的初级阶段”、“现代主义设计发展”、“包豪斯——现代主义设计发展的高峰”、“装饰艺术运动——多元文化因素作用下的设计风格”、“美国现代设计艺术的发展（1945年以前）”、“战后美国设计艺术的发展（1945年以后）”、“战后西方各国工业设计的发展”、“设计艺术的多元化发展”等共11章内容。系统讲述现代设计艺术史的产生发展的历时性过程，深刻剖析艺术设计发展的内在规律，以史论结合的形式将多种风格的艺术设计流派进行客观而明晰的表述，确保使学生掌握扎实的艺术设计的理论基础。
二、幻灯、录像及VCD播放 30学时
    结合艺术设计学科本身的特点，在现代艺术设计史授课中，一方面注重不断改进和充实多媒体教学设备，一方面注重培养授课教师运用多媒体教学的能力，不断开发符合学术规范的基础性教学课件，并且结合学术研究动态进行创新性课件设计，从而建立健全基于多媒体技术的专业课件库；课程设计过程中，采用教师讲授与经典的录像和VCD播放相结合的授课方式，充分利用山东工艺美术学院图书馆、影像所的先进储备图像资源，注重引导学生有计划、分阶段地掌握较为全面的现代艺术设计史，培养学生具备基于直观影像分析的欣赏能力与自学能力。
三、课堂作业以及课堂辅导 8学时
    作业1：结合学术前沿动态和基础理论研究，撰写专业论文一篇，不少于4000字。
    作业2：就设计中艺术与技术之间的关系，以及技术在现代设计发展史上的作用进行分组讨论，并形成一篇讨论稿。
四、教学总结 6学时
教学内容具有的特点
一、课程指导思想与课程定位
    “现代是设计艺术史”是艺术设计学科专业的专业教学课程之一。1990年该课程为山东工艺美术学院艺术设计专业的必修课程。1999年山东工艺美术学院艺术设计学专业建立以来，该课程一直为本专业专业必修课程。迄今为止，该课程已开设17年。随着现代设计教育的发展，教学理念的不断更新，本着边教学、边研讨、边改革、边总结的指导思想，不断探索建设适应本学科专业需要的课程教学体系，取得了显著的效果。在学院历年教学评价中，本课程均获得好评。
    目前作为人文艺术学院艺术设计专业重点基础课程的“现代设计史”，主要是通过史料的讲授，让学生把握现代设计的发展历史及其深层规律。
二、教学内容与教学改革
    教学内容的理论阐述，力求做到深入浅出、循序渐进、易于理解，避免语言晦涩，使学生系统掌握知识点的同时，把握现代设计艺术发生发展的内在规律。
1、用现代艺术设计的新思路、新观念，借鉴国外艺术设计学科的教学成果，结合国内艺术设计教学的现状，对现代艺术设计史的教学目的、规律、内容进行分析、比较、研究，确定本课程教学目标，使之符合艺术设计学科教学人才培养的特点与需要。
2、重视教学理论的研究，不断充实更新教学内容，建立符合实际的设计史教学理论体系。
3、注重课题设计的科学性、合理性与可实现性的设计与运用，调动学生的学习兴趣以及创造潜
力。较好地解决以往教学中存在的课题训练单一、重技术、轻能力和创造力弱的不良倾向。
4、加强艺术设计创造性思维能力的训练，运用创造理论与设计技法，实现由学生（被动表现）
—创造（主动表现）的思维转换。解决设计史论与设计技能的过渡与衔接，为学生进入毕业设计打下良好的基础。
5、运用现代教学技术手段，营造教与学的良好气氛。
6、结合学分制的实施，建立相应的课程评价、评分等措施，不断的总结经验，改进教学，提高
教学质量。
理论与实践教学：
    现代艺术设计史是一门实践性很强的课程，教学的过程主要通过课题论文的形式，使学生吸收、消化设计史论知识。在理论与实践教学的结合方面主要有以下几点：
1、理论讲授按照课题作业的进度，结合具体的课题分段讲授。突出艺术设计史理论重点，易于学生的理解、记忆并指导学生的实践。
2、理论与实践教学的课时分配比例，理论讲授一般占教学总学时数的70%-80%，设计史经典案例分析一般占教学课时总数的20%-30%，符合艺术设计史教学的要求，课时的比例分配较为合理。
3、运用参观博物馆、美术馆、相关会展及市场考察等教学手段，深化学生对艺术设计史知识点的理解与掌握。
4、运用幻灯，VCD/DVD光盘赏析课件等手段，提高学生的分析能力与审美水平，进而借鉴并运用于实际的艺术设计中。
5、对课题练习过程中遇到的知识难点，教师及时发现并答疑，展开师生间的教学互动研论，把设计史论知识运用于实践的问题，贯穿于教学的全过程，保证学生能够沿着正确的现代艺术设计史研究方向进行学习。
课程特色与教学效果
一、课程特色
    此项现代艺术设计史教学理论与实例相结合，通过西方现代设计史经典实例的解析，图文并茂的论述艺术设计史的知识，改变了从理论到理论的泛泛讲授，增强了理论教学的形象性与直观性，突出了设计史论教学中案例教学的重要作用。
1、史论教学内容与学生专业方向紧密结合，课题设置结构合理，目的明确，符合设计史专业和设计艺术专业学生学习现代艺术设计史的教学目的。
2、教学内容与课题训练系统合理，使学生不仅掌握了现代艺术设计史的基本内容，而且从中学到了艺术设计的规律与方法，弥补了学生过于重视操作能力，创造能力弱以及重技术轻能力的状况，培养了学生概括、分析、抽象客观事物及现象的能力。
3、调动学生主动探索、分析、表现、创造的积极性与主动性。教学过程中课题的选择与训练，教师提出明确的目的，指点路径，由学生自主选择感兴趣的设计史案例进行尝试性分析研究，从而开阔视野，拓宽思路，激发学生的表现欲望与创造潜能，形成教师宏观控制教学进程的教与学互动机制，使学生的潜能得以释放。
4、实施了与学分制管理体制相适应的教学评价、评分、考试等的组织与管理，建立学生评教的信息反馈机制，能够较全面，准确地反映出本课程教学质量的高低。
二、教学效果
1、该课程教学实践证明，完全符合艺术设计史学科专业训练的目标和教学规律。在与清华美院、中央美院设计学院、南京艺术学院设计学院、山东艺术学院、山东轻工业学院等院校的相关交流中，得到了同行的充分肯定。
2、更新的现代艺术设计史教学内容，富有启发性的史论课题研究，扩大了学生的视野，调动了学生学习的主动性与积极性。学生在完成作业的过程中，充分体验了思考的乐趣。在教务处组织的课程评价调查中，学生对该课程的评价为优秀；并对该课程的教学手段和灵活的教学方式以及考核方式表示认可。