课程评价

一、自我评价 ——本课程的主要特色

1 、教学理论。通过对景观的观察、分析、把握，图文并茂的论述了景观设计相关的理论知识，增强了理论教学的形象性与直观性。突出了理论教学中案例教学的作用。

2 、构建了操作景观论的课程体系。教学内容有别于以往的课程体系，突出了景观设计学的理论，课题设置结构合理，目的明确。符合专业教学目的，改变了以往沿用建筑学和环境规划的教学内容。

3 、教学内容与课题训练的系统合理性，使学生主动灵活运用景观的观察、分析、把握、设计等理论，从设计的步骤入手，改变了学生不注意发现问题，没有设计分析、设计过程等严重的问题，为学生打好设计基础。

4 、调动学生主动探索、分析、表现、创造的积极性与主动性。教学过程中课题的选择与训练，教师只提出明确的目的，指点路径，由学生自主选择感兴趣或能引发强烈表现欲望的物象完成作业，从而开阔视野，拓宽思路，激发学生的表现欲望与创造潜能。形成教师宏观控制教学进程的教与学互动机制，使学生的潜能得以释放。

5 、强调概念设计意识，注重新的具有独创性的新理念、新思维。打破以往过于依靠资料、模仿、抄袭的不良习惯。

6 、实施了与学分制管理体制相适应的教学评价、评分、考试等的组织与管理。任课教师回避监考与评分（集体评分），以及学生评教的信息反馈。能够较全面，准确地反映出本课程教师的能力以及教学质量的高低。

二、校内外专家评价

•  校外专家评价：

1、日本WIN株式会社社长 稻田 纯一（客座教授）

该课程的教学成果，体现了教师有很深入的研究，学生学习的内容与日本同类大学基本相同，表现能力更加突出，看到你们的教学成果，我很高兴，我们很有教学合作的基础。

2、日本西建筑设计株式会社社长 西久 树（客座教授）

看到学生能够熟练运用各种设计软件，手绘的表现能力也很好，能够很好地进行设计表达，这样很好。

•  校内专家评价

1 、李友生 教授 山东工艺美术学院院务委员

“景观设计”课程的教学师资队伍构成合理，具备专业理论研究和设计实践实力。教学方法有创新性，教学效果好，推荐为精品课程。

2、王 智 教授 山东工艺美术学院工业设计学院院长

“景观设计”课程在教学理论、教学内容的创新上有很大突破，从以人为本，生态角度进行理论讲授。对学生树立起人、自然、社会和谐平衡发展的观念，起到了积极的引导作用。引入可持续发展的理念，与国家所倡导的发展战略也是相吻合的。同意推荐为精品课。

3 、吴顺平 教授 山东工艺美术学院原环境艺术设计系主任

从广义的环境艺术学科出发，找到景观设计的切入点，在环境艺术中景观设计是最能体现人与自然，人与人“天人合一”的情与景，共性与个性的完美统一。为此同意推荐景观设计课程为精品课程，并希望为中国的现代景观学建立一个全新的理念。

三、学生评价：

97级环境艺术设计专业。王凯同学：注重学生在课堂上表达自己对自己作品的设计思想，让学生之间、师生之间的交流与课堂结合起来，真正做到畅所欲言，起到非常好的效果。

99级环境艺术设计专业 郭龙同学： 授课生动，并结合日本学生的作品进行比较式授课，使我们的视野变开阔了，能够因材施教，根据设计风格并结合已有成功作品进行辅导，使我们的作品趋于完善。

03级景观专业方向 李瑞辉同学：课程中间，能够有机会与日本成功景观及建筑设计师交流，使同学们更真切地感受到与国外大学的差别，为自己定下了更明确的目标。

03级景观设计专业 王金朋同学：学习中有研究，研究中有快乐，快乐中得到知识。教学使我们明白1、自主与引导相结合，既然是学习，不能仅仅靠兴趣；2、过程与结果相结合，既重视过程，更重视结果，注重方法的多元。

四、本课程存在的不足

1、  加强教材建设力度，在现有讲义基础上组织教师编写“景观”教材及相关教材：如 ： “绿地论”、“风景的构造”、“东洋的景观论”等，加强理论建设。

2 、 继续加强现代教学技术手段的掌握，充分利用网络资源开展课程交流与信息（课题设计、示范作品、优秀作业等）传播。

3、 创造条件组织或派遣中青年教师赴国外相关院校考察或进修。