课程评价

     1、以包装专业中心进行教学。以包装设计为中心目标，将该课程设置为艺术设计的教学研究方向，深入全面了解相关设计规律，发挥个性创作能力，不离开总体专业范畴。
     2、根据社会需求进行教学。为社会培养包装设计人才，推动商品更新，带动和引导消费为目的，在教学中明确设计者的责任。
     3、模拟与实际应用相结合教学。培养扎实的设计能力，在模拟课题设计中完成多类商品包装，同学相互之间的学习模式，社会任务带入课堂参与应用设计，及时使学生把所学与所用结合起来。
     4、课堂讲授教学、互动式教学、试验教学、实践教学多种教学模式在不同教学阶段实施。
     5、课堂教学与艺术实践相结合，在每学期的艺术实践课程里，布置与包装设计密切相关的课题，搜集包装设计资料，深入包装设计企业，了解包装设计动向，作为课堂学习补充。
     6、探索教学新法方法。教学科研与实际教学结合，教学科研课题在教学中试验检验教学成果，概念包装设计就是为适应未来包装设计需求，具有实验性、开发特点的教学研究课题。

  教学自我评价
     该课程符合教学规律，符合市场需求，具有较高的专业表现。该课程教学实践证明，符合艺术设计教学规律，相关院校对我院的专业设置与研究方向给予了充分的肯定。经过近多年的教学实践，课程优势逐渐显现出来。
   社会评价
     在历次教学展示、毕业展览、毕业论文中，包装设计作品和论文得到专家、学者、其他院校师生的好评，教学效果明显，在1998年就被评为院级优质课程。
     该课程教学成果“现代包装色彩研究”获2002年山东省艺术教育优秀论文一等奖，《包装概念与概念包装》《包装形态研究》列为院科研项目，《概念设计再包装设计中的体现》省文化厅文化艺术科学优秀成果评选二等奖。有关教学研究的论文刊载在《山东省艺术教育优秀论文集》、《设计艺术》等刊物中。
     作品被收入在《中国设计年鉴》、《山东“学院杯”青年广告设计大赛作品集》、《国际商业美术大赛作品集》等专业出版物中。
1999年艺术设计系列教材《装潢设计》由山东美术出版社出版社。2000年被评为省教育厅优秀教学成果一等奖
   学生评价
     唐国俊2001级装潢一班
     包装设计课程使我们在美化商品的同时，知道应怎样以科学的态度创造，提供为人的需求服务的商品。
     徐小宁2001级装潢二班
     在教学中，我们不但学习掌握基本的设计手段和设计方法，也学习到了以文化的形式和多样的形式深层次的表现商品。
     郭长科2001级装潢三班
     这是一个充满丰富内涵的课程，每一次走进他，都会从中获得创作的方法，体会到设计的内涵。
     刘 宁2001级装潢三班
     我愿意在包装设计的课程中，寻找具备文化性和丰富表现形式的结合点，是我的作品成为受消费者喜爱的高档次商品。
   专家评价
    校内专家
     李友生 山东工艺美术学院教授 院教务处处长
     包装设计是我院开设最早的课程之一，经历了不同时期的演变，现在他正向着社会需要、未来需要的方向发展，给现代生活带来更多的物质满足和精神享受。
     唐家路 山东工艺美术学院教授 科研处副处长
     把多种意义的包装内涵，融入教学当中，使包装设计呈现出了多姿的面貌。
     石增泉 山东工艺美术学院副教授 应用设计学院副院长
     包装设计不只是应用性的，要创造出更多的具备艺术与科学的商品，就要在教学中注重实验性，把握创造的规律，带来丰富的成果。
     罗云平 山东工艺美术学院副教授 数字艺术系副主任
     包装设计课程能使学生掌握基本艺术设计的规律和创作方法，不但能够完成包装设计的创作，同时也能完成相关设计，为学生提供了全面的设计知识和设计能力储备，在未来的应用中，能较好的应对设计问题。
    校外专家
     孔新苗 山东师范大学教授 艺术学院院长
     艺术的感性与设计的理性结合，在包装设计课程里体现得得较为密切，把握两者的关系，是完成设计的重要途径，教学是必要的过程之一，通过基本的设计规律和创作方法，达到为社会提供包装设计人才与商品消费的目的。
     李 克 山东大学人文学院教授
     包装设计的课程教学里，融入了艺术与人文的内涵，满足包装功能的同时，提供了精神的元素，教学提供了包装设计的方式方法，为学生深层次的创作提供了条件。
    荆 雷 山东艺术学院设计学院副教授
     该课程把丰富的专业内容，总结成具有规律的基本理论知识，使学生掌握并运用到创作中，通过多种方法提升教学层面，使同学获得多种创作手段，针对不同的包装设计主题，创造性地表现出具有包装特性和艺术特性的作品。